论述如何改进农村教育有更好发展-安徽亳州米立海

2019-05-16 15:01:34 来源:现代语文网

论文简要:论述了当今农村教育改革所取得的成效,还存在的问题及对今后农村教育改革与发展的展望。

国家的繁荣、民族的振兴,其希望都寄于教育,而教育的振兴,又有待于教育的改革与发展,教育改革与发展的重点仍在于农村。这是因为我国是一个农村人口较多的发展中国家,全国农村人口占总人数的64%,部分边远省区农村人口甚至占总人口的80%左右。所以说农村教育改革与发展,在全国教育改革与发展中具有举足轻重的地位。它关系到“科教兴国”战略的实现,关系到中华民族的伟大复兴。论文百事通同时,大力加快农村教育改革与发展,也是实现全面建设小康社会的内在要求。

党和政府高瞻远瞩充分认识到教育改革与发展在整个现代化建设事业中的基础性、先导性和全局性作用。从而确定了教育优先发展的战略地位,并在教育改革与发展过程中,不断加强这一地位,使各项改革得以不断深化。在党和政府的领导、关心、支持下,农村教育改革与发展取得了长足进展。农村教育发展水平有所提高,人均受教育程度以及“普六”、“普九”义务教育的人口覆盖率均有所提高。“两基”工作稳步推进,青壮年文盲率大幅度下降,基本扫除了青壮年丈盲。农村职、成教得到相当程度的发展,农村义务教育管理体制改革进一步深化,初步建立了“在国务院领导下,由地方政府负责,分级管理,以县为主”的体制,并开始按新体制运行,这必将促进农村教育改革与发展,开创出农村教育改革与发展的更新局面。

论述如何改进农村教育有更好发展-安徽亳州米立海

然而,在看到成绩的同时,我们更应当清醒地看到当前农村教育改革与发展中存在的矛盾与问题。

一、教育资源配置不均衡,影响教育发展的主、客观条件,严重制约着农村教育改革和发展。

主观方面:素质教育的高要求与教育改革滞后,教师数量不足,尤其是专职教师严重缺乏,素质不适应形成了尖锐的矛盾。教育思想落后,教育观念陈腐,教育方法老化,教学手段单一,教材内容过时,这一切都亟待更新。师资力量亟待加强和合理配置,教师队伍素质亟待提高。否则大力推进素质教育改革就将成为一句空洞的口号,而难以落到实处。譬如,有的学校终年不闻歌声,即便偶尔听到一点点歌声,也是“南腔北调”难以为听,究其原因是该校根本就没有音乐专职教师,而其它教师又都是所谓的“专科”教师,对音乐简直是一窍不通。而有的学校却没有专职体育教师,其它教师也不懂体育,固此就连广播操也不会做,即便硬安排一位老师来教,那动作也是今人不敢恭维,老师的示范动作尚且做不规范,又怎能希望学生做得规范呢?诸如此类,由于教师的素质不能适应素质教育的要求,而严重影响教育发展的例子比比皆是。

客观方面:由于我国农村、山区、半山区范围较广,学校较多,各地区经济、文化发展不平衡,尤其是边远山区,经济、文化滞后,严重制约着教育的改革和发展。

二、现行对教师的管理、考核、评价制度,与素质教育的高要求之间的矛盾更加尖锐和复杂。

素质教育要求注重培养学生的综合素质,注重学生的能力培养,我们的教育方针也已明确指出,要使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。然而现行对教师的管理、考核、评价制度,却不够健全,不尽合理,致使当今农村教育出现了一些与素质教育背道而驰的现象。从而严重制约了教育改革和发展。因此,可以说对教师的管理、考核、评价制度的改革是大力推进素质教育的关键之所在,是整个教育改革与发展的“瓶颈”,而这一制度的改革又是举步艰难的。回顾中国几千年的大统考,再到水平测试,以及现在对公务员和专业技术人员的“每进必考”或“每晋必考”,似乎人们都无法摆脱“考试”的束缚,难以离开“考试”这一“法宝”。当然,更多的时候是考学生,但归根结底实质上是考“老师”,尽管如今的水平测试比起过去的大统考有了一定的改进,评价方法也由过去的单看平均分,发展到现在的从“三率”(优秀率、合格率、差生率)综合考查,已取得了可喜的进步,但因为现在考核评价一个老师的业绩仍然还是看你所教的学生的年终考试成绩。其它的东西,诸如对学生各方面能力的培养,学生的个体差异、地区差异、个人成长进步情况等等都被置之度外。

即只注重结果,不注重过程,只注重分数,不注重教学方法,只要考得高分便是好老师、好方法。随着竞争机制的引进,学生的考分不仅决定学生的命运,更主要的是决定教师的奖惩,甚至决定教师的命运,这样过去的“一张试卷定终身”,便演化为现在的学生的“分数”决定教师的命运过去曾流传“考、考、考,老师的法宝;分、分、分,学生的命根”。于是乎,素质教育喊得振天动地,应试教育抓得扎扎实实。把教育方针写在墙上,挂在嘴上,落在地上,大家围绕考试指挥棒转,你考什么,我就主教什么。上面三令五申给学生减负。为了应付“考试”老师却拼命给学生加重作业负担,有的学生就连不睡觉也无法完成作业,老师仍然采用时间加汗水,“牺牲休息时间”给学生补课,千方百计到处搜集资料,大搞题海战术和填鸭式教学,把学生当作“两脚书柜”、“知识的容器”、“考试的工具”。

严重摧残了少年儿童的身心健康。有人指责老师不应该这样做,老师却哀叹道:“我也不想这样做,只是迫于无奈而已,因为人家要我的命,我不这样做又该怎么办呢?”更有甚者,是由封建社会的“科场舞弊”演变为当今花样繁多的考试作弊“竞赛”,以及想方设法排斥后进生等等。

总之,在大喊素质教育之时,应试教育却不断升温,甚至达到了“白热化”的程度,我真不敢相信仿佛5O年代“放卫星”似的学生成绩,更不敢相信那成绩册上精确到百分位的一个个数据,居然会有那么大的神通,竟然能区分出一个个活生生的、千差万别的,各有所长的教师的优劣来。由此可见,现行对教师的考核评价制度亟待改革。

既然深化农村教育改革势在必行,那么怎样进一步深化农村教育改革呢?

第一,务必坚持教育创新、与时俱进,切实更新教育思想和教育观念,狠抓教育教学科研,不断探索和改进教学方法,丰富和更新教学手段,更新教材内容,要合理配置教育资源,不断加强农村教育的师资力量,加大城镇新录用教师到农村支教工作的力度,鼓励高、中级人才下乡支教。积极搞好现有人才资源的开发利用,狠抓教师的继续教育、学历教育和培训工作,使在职教师培训制度化、法制化,确保教师队伍素质的不断提高,以适应素质教育的要求和农村教育改革和发展的需要

二、务必大力搞好农村经济丈化建设,切实改善育人环境,为教育改革和发展提供必备的前提,要深化“投入体制改革,多渠道筹措教育经费,切实保障义务教育投入,建立并逐步完善,基础教育地方政府负责,分级管理,以县为主的体制”,夯实教育发展基础,切实推进农村教育改革和发展,实现农村教育的跨越式发展。新晨范文网

三、全面贯彻教育方针,全面提高教育质量和管理水平,进一步深化农村教育改革,全面推进素质教育。

针对当前农村教育改革和发展中存在的诸多问题,必须及时、有效地进一步深化对教师的管理与考核、评价制度的改革。根据(国务院关于基础教育改革与发展的决定,县级人民政府对本地农村义务教育负有主要责任。因此改革的关键是切实加强县级教育主管部门的建设:(1)要建立一支强有力的督导队伍,督政与督学相结合,确保政府履行教育法律、法规和学校全面贯彻教育方针,规范办学行为。(2)彻底改变只注重结果的奖惩,而忽视对教育教学过程的管理的现状,要注重教师在教育教学过程中的管理、培养和指导。可采用建立教师个人成长数据袋,教师平时工作情况考核记录袋,学生个人成长资料袋,学生成绩变化记录袋等,对教师的教育教学过程进行全程督查、指导、考核和评价。(3)要注重以人为本的人性化管理,克服秋后算总帐的冷漠无情的管理,要把常规管理和人心管理,即制度化管理与情感管理有机结合起来,为教师创设一个既严谨治教,又宽松和谐的工作环境。(4)对教师年终的工作业绩应从全过程、多角度,进行考核评价,可采用由校长、校委会、校代会、学生、家长、社会和上级教育行政主管部门等多方面对老师进行全方位考核,而学生年终水平测试成绩只能列入学生成绩变化记录袋,参与综合考评,也就是要淡化考试观念,既要注重横向对比,更要注重纵向对比,充分肯定教师取得的成绩。切忌搞一刀切、齐步走,硬要把泥鳅跟黄鳝拉得一样长,这种违背常规的做法。真正做到实事求是、科学合理地评价老师的业绩。大力推进素质教育,真正完成教育的转轨定向,创立一个优美、宽松和谐的育人环境,使教育真正体现“一切为了学生,为了一切学生”、“全面贯彻教育方针,全面提高办学质量和效益。”使师生在教育教学过程中共同得到全面发展,使学校让社会满意,让家长放心,让学生成才。为社会主义建设事业培养出更多与时俱进、开拓创新的接班人,从而推动农村乃至全国教育改革与发展。

当然真正从应试教育转变到素质教育,这决不可能一蹴而就,也并非一朝一夕之事,同时也不可能在区区弹丸之地的一个县单独实现,这必然要有一个从量变到质变的过程,同时还必须具有一个较大的社会环境才能买现,然而素质教育改革是全国教育改革和发展的需要,也是时代对我们的要求,无论从国内形势,还是从国际形势来看,推进素质教育都是大势所趋。因此,“前途是光明的,道路是曲折的”,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”但我们翘首期盼,并将为之而奋斗!

教育大计,教师为本。习近平总书记十分重视教师队伍的建设。教师节前夕他在与北京师范大学师生座谈时指出:“教师是人类历史上最古老的职业之一,也是最伟大、最神圣的职业之一。”教师之所以重要,是因为教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。因此,“需要我们大力培养造就一支师德髙尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师。”《意见》的出台,正是落实习近平总书记讲话精神的具体举措。

我认为,《意见》在教师队伍建设方面有几大要点:

首先,方向明确,对教师提出了高标准新要求。过去我们只提培养合格的教师,这次《意见》中提出要培养造就“高素质、专业化、创新型”教师。这是新时代对教师提出的高标准新要求。当前,中国特色社会主义进入了新时代,开启了全面建设社会主义现代化新征程。面对新方位、新征程、新使命,教师的思想政治素质和师德水平需要提升,专业化水平需要提高。高素质,就是如习近平总书记讲的,要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。专业化,就是要掌握教育规律和青少年儿童成长发展规律,因材施教,为学生提供适合的教育。创新型,就是要求教师有创新精神,勇于改革,在教育教学改革中创造新的经验,培养创新人才。

其次,加强党的领导,突出教师的思想政治素质、师德师风建设。《意见》提出,要加强党的领导,加强教师队伍中的党的建设,把党的政治建设摆在首位,把全面从严治党要求落实到每个教师党支部和教师党员。《意见》要求,加强理想信念教育,深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想,引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。《意见》要求广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德,坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一,争做“四有”好教师,全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。《意见》对这方面的要求内容十分丰富、措施非常具体,需要我们认真学习领会、具体落实。

再次,振兴师范教育,提高教师专业水平。培养高素质专业化创新型教师,无疑是师范院校的任务。《意见》提出,要大力振兴教师教育,要加强师范院校建设,对各级各类教师提出了关于资格的要求。培养高素质专业化创新型教师,师范院校有不可推卸的责任。根据我国的国情诸如人口多、学生多、区域间发展不均衡的特点,师范院校在一个较长的历史时期还应该成为教师教育的主体,要办好一批师范院校。师范院校应认真贯彻《意见》提出的改革要求,加强教师教育的专业训练,加强教育实践环节,把学校办成真正培养高素质专业化创新型教师的基地。

《意见》还提出,支持高水平综合性大学开展教师教育。高水平综合性大学有高水平的学科优势,有高水平的教师队伍,能够为基础教育培养高层次的教育专业硕士、教育专业博士等高素质专业化的创新型教师。前不久,北京大学教育学院成立了基础教育研究中心,这是值得赞赏的举措。

师范院校应担负起在职教师的继续教育。师范生不可能一毕业就成为一名成熟的教师。他需要在教育实践中不断反思、不断学习、不断提高。师范院校过去只重视教师的职前培养,不太重视职后培训。今后应该真正实行职前职后一体化培养。跟踪毕业生并提供帮助他们后续提高的机会。师范院校的教师要放下架子,走进中小学,把理论和实际结合起来。一方面指导在职教师提高,另一方面从一线教师中吸取营养,丰富理论。

此外,《意见》提出确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位,明确教师的权利和义务。这是这次文件最大的亮点。同时,《意见》提出要加大教师表彰力度,营造尊师重教的社会风尚。

《意见》还特别提出要大力提升乡村教师待遇。深入实施乡村教师支持计划,关心乡村教师生活。落实特困地区乡村教师生活补助,加强乡村教师周转宿舍建设。《意见》为改善乡村教师生活条件提出一系列具体要求。这是稳定乡村教师队伍重大举措。

《意见》既有原则高度,又有非常具体的要求。各级领导需要转变观念,把思想统一到中央部署上来,全面贯彻党的教育方针,把立德树人作为教育的根本任务,认真落实《意见》的精神和要求,经过五年、十五年的努力,一定能打造出一支高素质专业化创新型教师队伍,使教师真正成为全社会值得羡慕的职业。

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